如何解決英語(yǔ)學(xué)困生的厭學(xué)問(wèn)題

擔(dān)任高中英語(yǔ)教學(xué)諸多年來(lái)，發(fā)現(xiàn)每年都有一批英語(yǔ)學(xué)困生。他們對(duì)英語(yǔ)不感興趣，上課注意力不集中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，詞匯量匱乏。做題時(shí)不審題、不讀題，隨意亂涂答案，讓人甚是頭疼。針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)有以下幾種原因：

一．因補(bǔ)課而生厭

縱觀當(dāng)今社會(huì)的各類補(bǔ)習(xí)班，其質(zhì)量良莠不齊。家長(zhǎng)們利用孩子的課余時(shí)間，把孩子們送到各類英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，孩子們被剝奪了休息和娛樂(lè)的時(shí)間，很多孩子便產(chǎn)生了逆反心理。導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)間，孩子的注意力是不集中的，思緒是飄渺的。長(zhǎng)此以往，形成了惡性循環(huán)，學(xué)生在上課時(shí)的注意力就更加不集中了。

二．因背單詞而生厭

我調(diào)查過(guò)很多學(xué)生，他們不喜歡學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)橐硢卧~，還要記漢意，記單詞就被視為一種折磨。一部分學(xué)生是記得快，忘得也快；還有一部分學(xué)生是今天記，明天忘，也有一些學(xué)生是記不住漢意。

三．因語(yǔ)法枯燥而生厭

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師花費(fèi)了大量時(shí)間去講解語(yǔ)法內(nèi)容?；A(chǔ)差的學(xué)生聽不懂語(yǔ)法，分不清句子成分，判不清時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞。課堂上教師講得頭頭是道，而學(xué)生則聽得云里霧里，一到做題不知從何入手，便胡亂涂一氣。

針對(duì)于上的原因，我在教學(xué)過(guò)程中采取以下策略來(lái)改變學(xué)生的厭學(xué)情況：

一．低起點(diǎn)、小步子、快反饋

我校學(xué)生為考不上重點(diǎn)高中的孩子，他們基礎(chǔ)差。所以我便將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的講解和分析。比如在講解直接和間接引語(yǔ)時(shí)，我會(huì)先對(duì)一名學(xué)生講述一句話，再讓另一名學(xué)生傳達(dá)我的原話，最后再找一名學(xué)生轉(zhuǎn)述。在這一過(guò)程中學(xué)生便理解了直接和間接引語(yǔ)的概念，同時(shí)也掌握了人稱的變化。

課堂中，每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我便會(huì)找一個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述老師剛才所講的內(nèi)容。這樣，不僅使學(xué)生的注意力集中，而且可以快速的檢測(cè)出學(xué)生是否充分理解所學(xué)內(nèi)容。

二．合作學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃熱情，激發(fā)興趣

上課過(guò)程中，將學(xué)生分成若干實(shí)力相對(duì)平均的小組。有個(gè)小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員們完成所設(shè)置的各項(xiàng)任務(wù)，如長(zhǎng)難語(yǔ)句分析，挑出所選段落的詞組或句型，甚至加以拓展。對(duì)于小組中的學(xué)困生，則讓他們來(lái)展示小組的活動(dòng)成果，使學(xué)困生得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在對(duì)他們給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)困生的新中會(huì)有滿足感和些許成就感，從而便激發(fā)他們課堂上的活力和熱情，逐漸地培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

而對(duì)于較好的學(xué)生而言，他們?cè)谶@一過(guò)程中也得到了鍛煉和提高?？芍^一舉多得。

三．搭建展示平臺(tái)，設(shè)置活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

高中學(xué)習(xí)生活枯燥而乏味，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸失去信心。為減緩學(xué)生的壓力，增強(qiáng)趣味性。在課堂上留出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生表演一個(gè)情景，笑話或者跟學(xué)生一起隨著音樂(lè)欣賞一篇美文，然后讓學(xué)生試著自己隨著音樂(lè)來(lái)讀這篇文章。在學(xué)到音樂(lè)部分時(shí)，讓學(xué)生街上自己喜歡的歌手或樂(lè)隊(duì)，甚至讓他們一展歌喉。學(xué)到自然災(zāi)害部分時(shí)，便讓他們以動(dòng)作來(lái)模擬各種災(zāi)害，這樣學(xué)生就會(huì)覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。而學(xué)生們就在這一次次的活動(dòng)中，語(yǔ)言表達(dá)能力得以提升。忽然間，學(xué)困生發(fā)現(xiàn)，不再害怕說(shuō)英語(yǔ)，他們也勇于表現(xiàn)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

四．講解構(gòu)詞法，發(fā)音規(guī)律，清除單詞障礙

在詞匯講授過(guò)程中給學(xué)生講解構(gòu)詞規(guī)律、詞根和前后綴，這種方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)是有規(guī)律可循的。比如：ful表示充滿……的（careful、handful、mouthful、powerful）；hood表示……時(shí)期（brotherhood、childhood、neighborhood）；some表引起……的（awesome，handsome，tiresome，troublesome）并且將一些具有共同特點(diǎn)的詞歸類，將它們以口訣的形式呈現(xiàn)，這樣學(xué)生既掌握了發(fā)音，拼寫規(guī)律，又解決了漢意。同時(shí)天天單詞小測(cè)驗(yàn)，不合格的同學(xué)重考直至合格。一周的再抽查，這樣就避免了學(xué)生單詞遺忘快的現(xiàn)象。

五．耐心輔導(dǎo)，一對(duì)一，主動(dòng)出擊

對(duì)于學(xué)困生存在的厭學(xué)問(wèn)題，利用課后輔導(dǎo)的時(shí)間，跟他們進(jìn)行一對(duì)一的交流溝通。針對(duì)他們的問(wèn)題對(duì)癥下藥。而對(duì)于那些沒(méi)有主動(dòng)型的孩子，主動(dòng)向這些學(xué)生提問(wèn)，詢問(wèn)是否理解所學(xué)內(nèi)容，有何問(wèn)題馬上解決。如果沒(méi)有問(wèn)題的話，為他們?cè)O(shè)置幾道小題，讓他們獨(dú)立完成，之后立刻講解。有時(shí)會(huì)讓學(xué)困生自己每天問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，在這問(wèn)答過(guò)程中，學(xué)困生認(rèn)為得到老師的關(guān)注，知識(shí)的漏洞得到彌補(bǔ)，而且?guī)熒g的交流增多，情感加深，厭學(xué)現(xiàn)象則被改善。

總之，語(yǔ)言教學(xué)是一種藝術(shù)，它需要教者發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將死板變靈活，將無(wú)味變?nèi)の?，才能使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛學(xué)英語(yǔ)。

遼寧省丹東市敬業(yè)高中

王晶